AY 2014 Undergraduate School Course Catalog AY 2014 Undergraduate School Course Catalog AY 2014 Undergraduate School Course Catalog
| 2015/02/01 |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 後期 ／Second Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Koichi Ota |
| 担当教員名 ／Instructor |
Koichi Ota |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
The term “Philosophy” in English originally means “φιλοσοφια -- love of wisdom.” (”Philo”-love, “sophia”- knowledge, wisdom) Philosophy begins with endeavors to know things deeply. All classic fields of scholarship used to be included under the name of philosophy. The reason why the doctoral degree is called Ph.D. (Doctor of Philosophy) in America is a vestige of this background. Knowledge nowadays is classified into various fields of study, and difficult philosophic issues remain ingrained in every field of study. These issues those which cannot be explained with science or those for which answers cannot be found objectively. Consequently, there are not many persons who pursue studies in philosophy these days. Then, what are the intrinsic properties of philosophy? For example, many mechanisms in the human body have been understood through development of physiology and medical science, and thinking processes are addressed by psychology. However, through various branches of science, it is difficult to find an answer to the question of the reason why humans are born into the world and die. How does philosophy then answer the fundamental question of why humans live? Simply stated, there is no answer to this question. Discovering and proving theories which can satisfy all persons requires a scientific method, but answers cannot easily be found, or are never found in philosophy. In many cases, only the person making a conclusion is satisfied, and it is difficult to give a persuasive explanation on these conclusions to other persons. That is why philosophy is not very popular these days. However, it is more interesting than expected once you start learning. |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
Students learn about historic “philosophers” and their teachings. The important thing is, not to memorize what they said, but to learn how they tackled the world and to follow their way of thinking. |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
1 Introduction 2 Socrates 3 Plato 4 Aristotle 5 Bacon 6 Descartes 7 Descartes 8 Locke 9 Leibniz 10 Rousseau 11 Rousseau 12 Kant 13 Marx 14 Comenius 15 Comenius |
| 教科書 ／Textbook(s) |
non |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
Final examination Questions for the final exam will be announced in classes. |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
http://web-ext.u-aizu.ac.jp/~k-ota/class/tetugaku.html |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Shigeyuki Aoki |
| 担当教員名 ／Instructor |
Shigeyuki Aoki |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
In our daily life we often say, “What you are saying is logically false” or “No, this does not follow logically from that.” However, what does it mean to be logically true or false? In this course, students will learn ABC of logic. Students are thereby expeceted to improve their logical thinking abilities. |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
After the course, students will be able to -know how to formalize the sentences written in natural language and judge their deductive logical truth -understand propositional logic and judge the logical truth of a given sentence -judge the validity / taugology / inconsistency in propositional logic by drawing a truth table or semantic tableau -clearly explain the difference between deductive inference and inductive inference -understand the structure of arguments and state the difference between claim and ground, and the role of inference - judge the probability of the argument given in a complex natural language passage |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
-what is logic? what is it to be logically true? (2 classes) -introduction of propositional logic L (3 classes) -what is inductive inference and how many kinds of inductive inferences we do (2 classes) -the structure of arguments (3 classes) -exercises on concrete Japanese passages (5 classes) |
| 教科書 ／Textbook(s) |
No texts. Handouts will be distributed in each class. |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
Homework after each class (40%) and final exam (60%). Details will be announced in the first class. |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
None. Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
Todayama Kazuhisa, Ronri-gaku wo Trukuru (Japanese), Nagoya Univ. Press, 2000 Wesley C. Salmon, Logic (in Japanese translation), Baifu-kan, 1987; English version is also available Stephen Toulmin / Richard Rieke / Allan Janik, Introduction to Reasoning (2nd edition), Macmillan, 1984 Other reference books will be announced in class. |
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| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 前期 ／First Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Noriyuki Kikuchi |
| 担当教員名 ／Instructor |
Noriyuki Kikuchi |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
The human mind, because of its width and depth, is sometimes referred to as a “microcosm.” This “microcosm” in every individual is continuously expanding from his/her birth to death with various bright rays emitting from time to time during the process of expansion. How the microcosm expands and emits bright rays defers between individuals. However, there are certain general rules applicable to the mind. I wonder how many people are aware of their own microcosm, how it has been developed and how it works. I would like for this course to be a good opportunity for students to understand or remind themselves of this “microcosm,” or the mind, how wonderful we, as human-beings, are, and how diverse our capabilities are. There are many approaches to understanding of the mind. This course will focus on an empirical science-based approach (a way of thinking supported by facts). In particular, features of components and functions of the mind will be studied from the viewpoint that each individual lives with an integrated background of three different histories, which are the “history of the species (evolution),” “history of society,” and “personal history.” This approach will lead to understanding of humanity, which is important in understanding of “other people” and “self.” |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
脳の機能や社会・文化と関連づけながら心理機能の特徴を理解できるようになる。 |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
[1] Topic I: Why is our “mind (kokoro)” a target for scientific research? - Significance of studying psychology [2] Topic II: What does scientific research on “mind” mean? - Definition of psychology [3] Topic III: What are the three histories of each individual? - Components of psychology [4.5] Topic IV: Processing of information received from the internal/external world (Part 1) - Psychology as a cognitive process I: Sensing and perception [6.7] Topic V: Processing of information received from the internal/external world (Part 2) - Psychology as a cognitive process I: Attention and memory [8.9] Topic VI: What is the typical psychology (consciousness) of humans? - Psychology as a cognitive process II: Thinking and languages [10.11] Topic VII: What are the mechanisms of emotions? - Psychology as an emotional process: Emotions [12.13] Topic VIII: What is the process for acquisition of “humanity”? - Progress [14.15] Topic IX: Contemporary issues pertaining to the “mind” - Psychological issues in contemporary society |
| 教科書 ／Textbook(s) |
No textbooks specified |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
report |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
None Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
Referential materials will be specified at the beginning of each topic. Also, students can pick up introductory books to psychology on their own depending on their interests. The following series of books will help further understand videos to be shown in class. ・ Title: Amazing Microcosms, Brain and Mind vol. 1 to 6 and an extra edition ・ Publisher: NHK Publishing Co., Ltd. ・ Price: 3,200 yen |
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| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 前期集中 ／1st Semester Intensi |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Shimada J. |
| 担当教員名 ／Instructor |
Shimada J. |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
私たちは日常生活で特に意識することなく言語を使っていますが、実のところ自然言語は意味を音の連なりに暗号化する大変複雑なシステムなのです。この授業は、自然言語を自然現象としてとらえて経験科学の方法でアプローチする、言語の科学への入門です。授業では、単に講義を聴くだけでなく実際に練習問題に取り組むことで能動的に基本的な知識や考え方を身につけて欲しいと思います。 音声学・音韻論のところで発音記号に馴染めずにつまずく受講生が多いので、受講予定者は「ルミナス英和辞典 つづり字と発音解説」またはライトハウス英和辞典の付録「つづり字と発音解説」をCD音声を確認しながら事前に予習しておいてください。 |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
言語学の基礎的な知識を学び、ふだん話している言葉というものを客観的に分析できる視点を身につける。また、言語データを分析することを通して、科学的・論理的な考え方を身につける。 |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
言語学の各分野を順に勉強していきます。 １日目 導入、音声学、音韻論 ２日目 音韻論（つづき）、形態論 ３日目 統語論 ４日目 意味論・語用論 |
| 教科書 ／Textbook(s) |
ハンドアウト使用（英語） 竹林滋・斎藤弘子「ルミナス英和辞典第２板 つづり字と発音解説」研究社（ISBN：978-4767404127） （ライトハウス英和辞典（研究社）の第４版以降を持っている人は、別冊付録がこれと全く同じものなので購入の必要はありません） |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
持ち帰り課題と授業参加による。 |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
履修規程上の先修条件：なし |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
Akmajian et al. Linguistics: An Introduction to Language and Communication, 6th edition. MIT Press. O'Grady et al. Contemporary Linguistics: An Introduction, 6th edition. Bedford/St. Martin's |
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| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Koji Gotoh |
| 担当教員名 ／Instructor |
Koji Gotoh |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
This course will introduce students the relation between literature and its historical situation through reading ten Japanese Modern Novels. |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
The purpose of this courrse is as bellow, /Students read a lot of Japanese literature. /Reading them they know and think of Japanese modern society and history. /Students are expected to commune with themselves to get their own opinion about Japanese history and culture. |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
Introduction What is Literature? Natsume Soseki "Bocchan" Shimazaki Toson "Hakai" Miyazawa Kenji "Gingatetsudo no Yoru" Akutagawa Ryunosuke "Haguruma" Kobayashi Takiji"Kanikosen" Hino Ashihei "Mugi to Heitai" The first discution Daizai Osamu"Shayo" Oe Kenzaburo "Memushiro Kouchi" Abe Kobo "Suna no Onna" Murakami Haruki "Norway no Mori" Yoshimoto Banana "TUGUMI" The last discussion |
| 教科書 ／Textbook(s) |
various handouts in each class |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
term test |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
授業のなかで適宜紹介する。 |
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| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 前期 ／First Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Kaketa H. |
| 担当教員名 ／Instructor |
Kaketa H. |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
信仰などから始まった芸術は、絵画・彫刻・音楽・舞踊・演劇・建築などの多彩な分野に発展し、さらに日本では書道・茶道・華道・武道など、人としての「道」をも示す芸術も生れた。そして、コンピューターはテレビや映画にとどまらず、音楽・絵画・建築、さらには文化財の保護にも活用されるようになり、今や不可欠のものになった。 本講義では、国内外の主な芸術について、その歴史をたどりながら、厳選した映像資料を用いて美の本質や構造などを学ぶとともに、コンピューターを活用するにあたっての理念と可能性を考察する。 |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
①芸術の変遷とその歴史的背景を学び、芸術史の概観を把握できるようになる。 ②芸術の本質を理解し、人と社会との関わりを理解できるようになる。 ③美の背景にある情報の質や構造などを把握できるようになる。 ④芸術作品などの制作にコンピューターを活用するにあたっての具体的な理念を把握し、その課題と可能性を考察できるようになる。 |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
１回目 行動様式と芸術〜日本人と欧米人の行動様式の相違と特質 ２回目 美意識と芸術〜芸術の根底をなす日本人の感受性と美意識 ３回目 「美学」と「芸術学」〜芸術の定義の変遷と分類、および最新の芸術とその表現技法を学ぶ。 ４回目 音楽における日本の美〜日本人の音楽における美意識と作品の本質を探る。 ５回目 日本の伝統芸能における美の諸相〜歌舞伎と文楽人形浄瑠璃の歴史と構造を学び、表現法の特質を探る。 ６回目 音楽における西洋の美〜欧米人の音楽における美意識と作品の本質を探る。 ７回目 日本絵画の美〜日本絵画の美の本質を、棟方志功の「板画(はんが)」と浮世絵から探る。 ８回目 西洋絵画の美〜西洋絵画の歴史と美の本質を女性像から探る。 ９回目 演劇と映画〜チャップリンの映画制作にあたっての理念と技法から彼の先進性を探る。 10回目 芸術とメディア〜「メディア時代の予言者」といわれるグレン・グールドの理念と、音楽界におけるメディア利用の現状と可能性を探る。 11回目 作曲・演奏とコンピューター〜音楽の創作と演奏におけるコンピューター利用の現状と課題を探る。 12回目 録音・録画とコンピューター〜音楽の分野での録音・録画の技術開発の変遷と現状を知り、将来の可能性を探る。 13回目 計量音楽学と計量舞踊学〜音楽と舞踊の要素を分析し、コンピューターを用いた再創造の課題を探る。 14回目 文化財とコンピーター〜文化財保護の分野でのコンピューター活用の現状と将来の可能性を探る。 15回目 コンピューター・グラフィックの活用〜テレビや映画などにおける ＣＧの利用の変遷と現状、ならびに将来の可能性と課題を探る。 |
| 教科書 ／Textbook(s) |
本講義のために作成したプリントを毎時配布する。 |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
出席(30％)、毎時の小レポート(10％)、期末試験(60％) |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
履修規程上の先修条件：なし |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
履修上の留意点 ①プリントは講義の際にそのつど配布する。やむをえない事情で欠席した場は、次回にも配布する。 ②映像資料をとおして自ら思考することをめざしているために、欠席は極力さけること。欠席はやむを得ない場合を除いて減点とする。 ②講義の妨げになるので、遅刻・途中退室は原則として禁止し、やむを得ない場合を除いて欠席とする。 ③私語は禁止する。ただし、講義に関した質問や意見は、講義中でも大いに歓迎する。積極的な発言を期待している。 参 考 ①参考図書 『芸術学ハンドブック』 神林恒道ほか編 勁草書房 『芸術学』 渡辺 護著 東京大学出版会 『講座 美学』(全5巻) 今通友信編著 東京大学出版会(本校図書館に収蔵) これ以外は、講義でそのつど紹介する。 ②連絡先 E-mail kaketah@khaki.plala.or.jp |
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| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 後期 ／Second Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year |
| 単位数 ／Credits |
1.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Ryoji Sawa |
| 担当教員名 ／Instructor |
Koichi Ota , Noriyuki Kikuchi , Kenta Ofuji , Shigeyuki Aoki , Shiro Ishibashi |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
Japanese Writing is designed to train Japanse students to write theme papers logically in Japanse. Of course university students are supposed to be able to write japanese, such as term papers, essays and other logical writings before they enter the university. But not a little students are poor at Writing. This course will offer such students extra supplementary lessons. |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
The purpose of this course is that students can write their own term reports and short essays correctly. For that purpose, students write their composition every time in the class and the teacher collects them and gives them proper advices. |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
First of all, students take the placement test and are assigned to each small class. From the second, they learn according to each instruction of the small class |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
Basically students will be evaluated by the degree of atttainment of their own goals which they set. Some teacher will give his students the final test or report. |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
Formal prerequisites:None |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Masaya Seino |
| 担当教員名 ／Instructor |
Masaya Seino |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
社会と法の関わりについて、具体的な事例を題材として、そこでの法的な考え方、法的アプローチについて学んでもらうことを目標とする。 また、コンピュータに関わる法、インターネットと法、著作権法を中心とした知的財産権に関わる法についても積極的に取り上げ、実践的な講義を行うことを考えている。 また、実務的に取り組んでいるコンテンツビジネス(アニメ、ゲーム、映画映像等)についてのライセンス処理、ファンド創生等の最先端のお話しをする予定である。 |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
現在、あらゆる分野でコンプライアンスが重要視されている。ICTの技術開発、研究開発の実務においても、しかりである。 こうしたことから、本講義では、学生に対して、コンプライアンスの視点とバランス感覚を有する判断能力を育成することを目的としている。 |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
1. What is “the law”? 2. Relations between the state and the law 3. The law and the law of the local government 4. The application of the law and the interpretation of the law 5. Relations between the family, society and the law 6. Contract society, dealing society and the relations of the law 7. Relations between the punishment and the law 8. Informative society and law 9. Relations between the leading science and technology (cloned human being and genome etc)、and the law 10. The role of the intellectual property law 11. What is “the copyright law”? 12. Internet and law (general remarks) 13. Internet and law (each argument) 14. Summary, complement 15. Summary, complement |
| 教科書 ／Textbook(s) |
スマートフォン時代の法とルール(中央経済社) レジュメ等のプリント毎回配付 別途指示します。 |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
授業態度（出席等）、期末試験 |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
1.情報倫理 2.憲法 Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
情報倫理(中央経済社) |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Ryoji Sawa |
| 担当教員名 ／Instructor |
Ryoji Sawa |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
This course introduces principles of microeconomics which is one of two major branches, such as micro- and macro-economics, of economics. An economy consists of three major activities; i) producing goods, ii) consuming goods, and iii) exchanging goods. These activities are facilitated by a market in which individuals and firms voluntarily produce, exchange and consume goods. Students will learn the mechanism of the market and underlying individual level activities in the market. |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
The critical idea of economics is to predict the outcome as a whole according to individuals’ decisions. This idea is applicable in various settings beyond economics. Let’s learn how to put theories into practice through this course. |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
1． What is economics? (Krugman Chapters 1 and 2) 2． Supply and Demand (Krugman Chapter 3) We will learn changes in price and changes in supply and demand through manipulating supply and demand curves. Particularly, we will learn how price is set through decisions to buy or sell at the individual level. 3． Market and Efficiency (Krugman Chapter 4) The efficiency can be attained in a market where individuals purchase and sell goods. We will also learn cases the efficiency cannot be attained due to restrictions, e.g. a minimum wage. 4． Elasticity (Krugman Chapter 5) Elasticity is a measure of responsiveness to changes in prices or incomes. We will learn a family of elasticity, including the price elasticity of demand and the income elasticity of demand. 5． Consumer and Producer Surplus (Krugman Chapter 6) We will see how to measure benefits which consumers and producers receive from the existence of a market. Those benefits for consumers and producers, called consumer surplus and producer surplus respectively, can be derived from demand and supply curves. 6． Producers (Krugman Chapters 8 and 9) The supply curve aggregates the supplies of individual producers (firms). We will learn the supply decisions each firm makes which constitute the supply curve. 7． Consumers (Krugman Chapter 10) Similarly to the supply curve, the demand curve aggregates the demands of individual consumers. We will learn the consumers’ decisions to purchase goods. 8． Monopoly and Oligopoly (Krugman Chapters 14 and 15) When there exist only one or at most multiple producers, the market is not competitive. We will learn how the price is set and how the traded quantity is changed when the market is not competitive. |
| 教科書 ／Textbook(s) |
Textbook: Krugman and Wells, Microeconomics, Worth Publishers, 2004 (Japanese translation). (Krugman, hereafter) |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
? Midterm exam: 30%, Final exam: 50%, Problem sets: 20% ? We will have one midterm when the lecture covers the half of the course materials. The final exam will cover all the materials. Both exams are closed-book. ? Approximately four problems sets will be assigned. |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
None. Formal prerequisites:None |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Atsunobu Sasaki |
| 担当教員名 ／Instructor |
Atsunobu Sasaki |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
(1)社会学（しゃかいがく, sociology）は、フランスの哲学者オーギュスト・コント（Auguste Comte, 1798年－1857年）の造語で「仲間の学」(Socius Logos)という意味であった。彼は、フランス革命後の混乱と無秩序という時代が直面する危機を克服するために新しい学問が必要と考えた。この社会再組織の原理が「仲間の学」(社会学)であった。 (2)その後社会学は、人間行為とその共同生活(構造と機能)に関わるあらゆる問題に研究対象を広げた。また、コンピュータによる実証的方法の技術革新は、現実社会が直面する多様で複雑な課題の解明や将来予測に大きな道を拓くことになった。 (3)授業では、社会学の特徴を確認し、現代社会が直面する課題について具体的な事例を通して明らかにする。現実社会の諸領域でクローズアップされている各種テーマを取り上げ、その現状と課題、背景、解決法について考察する。 |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
授業では、社会の科学、家族、地域社会、職場、現代といった五つの「対象領域」を取り上げ、各領域ごとに関連する複数テーマを設定する。各テーマごとに、問題の所在と実態、背景、解決の可能性を探る。 (1)現代が直面する社会現象（出来事、事件）を、事実に基づいて「理解する力」を強める。よりよき社会と能力発揮に向けた力量＝「人間力」を身につける。 (2)共同生活の「構造」や「機能」、選ばれた応用問題を学ぶことで、他者と協力しながら社会を生きるための基本的な知識や技法＝「社会力」を身につける。 |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
１ 社会の科学と社会学 ①社会を事実に基づいて知る ②社会学の誕生(秩序崩壊と再組織)と変化 ２ 現代の家族 ③家族の構造と機能、先端医療技術の光と影 ④家族のゆらぎ？多様な家族、結婚制度 ⑤家族の「きずな」、受容と拒絶 ３ 地域社会から世界へ ⑥分化する地域社会、介護制度の現場 ⑦社会システムの転換、大量廃棄から循環型へ ⑧地球環境と究極の廃棄物(戦争・兵器) ３ 職場の現実と課題 ⑨職場、労働の意義と働きがい ⑩ワーキングプアと社会格差 ⑪仕事・人生の危機と乗り越え（社長春山満さんほか） ４ 今の時代を診断する ⑫現代社会が生む「多重人格症」 ⑬マイノリティから見た現代（性同一性障害ほか） ⑭社会の無縁化(ひきこもり、自殺、孤独死)と再生 ⑮危機管理とシステム転換(再組織） |
| 教科書 ／Textbook(s) |
使用せず（資料配付、ビデオ鑑賞） |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
期末筆記試験(70％)、感想文と出席状態(30％) |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
なし 履修規程上の先修条件：なし |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
・NHK取材班編著「無縁社会 "無縁死"三万二千人の衝撃」文藝春秋(2010) ・広井良典編著「協同で仕事をおこす」コモンズ(2011) ・大嶋茂男著「福島後”維持可能な日本”をつくる」合同出版(2011) ・遠藤薫編著「大震災後の社会学」講談社(2011) ・上野千鶴子著「ケアの社会学」太田出版(2011) ・松下寛編著「縮小社会への道」日刊工業新聞社(2012) |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Masaya Seino |
| 担当教員名 ／Instructor |
Masaya Seino |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
諸外国に比べ詳細な人権に関する規定を設けている日本国憲法の現代社会における意義とその役割について、具体的な事例を題材に講義していきたい。 また、ネットが個人・家庭・社会へとますます浸透していく中で、そこでの個人の権利がどのように保障されていくべきか、あるいは国家はどのようなコントロールを個人・社会に向けていくべきか、という問題についての憲法的考え方を講義の中で提示していきたい。 なお、国会法制局での実務経験と現在も国会審議のお手伝いしている立場からの実務的な憲法の考え方についても伝えていきたい。 担当教員は、かつて公務員試験の憲法の試験委員をしていた関係、将来、教員、公務員試験予定者は受講を。 |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
コンピュータサイエンスを学ぶ者だからこそ、インターネット社会における人権とその社会システムを学ぶことは重要である。 そこで、本講義では、本学のコンピータサイエンスに関係する憲法学の領域を中心に、憲法の考え方、人間・技術者としての人権を中心とした考え方を学生に学んでもらうことを目的としている。 |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
1. What is “Constitution of Japan”? 2. The historical development of Constitution of Japan 3. Meiji Constitution and Constitution of Japan 4. Three principles of Constitution of Japan (Sovereignty of the people, The principle of the pacifism, The principle of respect for fundamental human rights) 5. Sovereignty of the people and the Emperor 6. The meaning of the principle of the pacifism 7. The need of the security of the fundamental human rights 8. The 13th article of Constitution of Japan and the 14th article of Constitution of Japan 9. Each argument of the fundamental human rights, Mental freedom 10.Each argument of the fundamental human rights, Economic freedom and Physical freedom 11. The principle of the separation of power and the modern development The best organization of the sovereign right, The parliamentary system 12. The unconstitutionality legislation examination right of the court 13. The role of the local administration at a period of decentralization 14. Modern problem in Constitution of Japan, Internet society and Constitution of Japan 15. Summary |
| 教科書 ／Textbook(s) |
国会とは何か(中央経済社) レジュメ等のプリントを毎回配付 その都度指示 |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
授業態度（出席等）、期末試験等 参考（授業ホームーページ、図書など） |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
情報倫理(中央経済社) |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 前期集中 ／1st Semester Intensi |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Kikkojin A. |
| 担当教員名 ／Instructor |
Kikkojin A. |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
本講義は、転換期を迎えた世界と日本の現状と課題について考察するものである。授業は原則的に講義中心で行うが、グループ討論や個人発表なども積極的に取り入れていきたい。また、学生の学習意欲を高めるため、新聞やニュースで注目を集めている時事問題の解説にも十分な時間を取りたいと考えている。 キーワード：「東日本大震災」、「リーマン・ショック」、「欧州財政危機」、「BRICs」、「東アジアのダイナミズム」、「日本のICT戦略」、「BOPビジネス」、「官民連携」、「クール・ジャパン」 |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
本講義の目的は、転換期を迎えている今日の世界と日本を理解するための分析視角と考察枠組みを学ぶことにある。この場合、2011年3月11日の東日本大震災以後の日本を取り巻く国内・国際情勢に焦点を当てつつ、授業を行なう。「国際関係論」は理系学生にとっては聞きなれない学問分野であるが、政治、経済、外交、安全保障の問題についての基礎的知識のない学生にも配慮しつつ、授業を展開する予定である。 授業の終了段階での到達目標： １．国際関係論の分析視角と考察枠組みについて、一定の理解を有するようになる。 ２．転換期世界と日本の現状と課題について、体系的に理解できるようになる。 ３．現在関心を集めている国際問題について、自分なりの説明と分析を行えるようになる。 |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
夏季集中講義：「転換期を迎えた世界と日本の現状と課題の考察」 授業では、以下のようなテーマを扱う予定である。 1．転換期の世界と日本を理解するための考察枠組み 2．データとキーワードでとらえる転換期の世界と日本 3．転換期の世界と日本を理解するための重要問題：「リーマン・ショック」後の世界経済の動向 4．転換期の世界と日本をつなぐ３つの視点：「BOPビジネス」、「官民連携」、「クール・ジャパン」 5．まとめ |
| 教科書 ／Textbook(s) |
授業の際に、必要に応じてプリントを配布する。 |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
授業の最終成績は、以下の基準に基づいて決定する。 出席・授業への貢献状況 ：２０点 授業の際に出される諸課題 ：３０点 最終レポート ：５０点 |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
ニュースや新聞等を通じて、現在の世界と日本が直面している重要課題について、一定の知識を有しておくことが望ましい。 履修規程上の先修条件：なし |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
自学自習に有益なインターネット・サイトは、以下の通りである。 首相官邸：http://www.kantei.go.jp 外務省：http://www.mofa.go.jp/mofaj 総務省統計局統計センター：http://www.stat.go.jp/data/guide/index.htm |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 前期 ／First Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Ken Nakazawa |
| 担当教員名 ／Instructor |
Ken Nakazawa |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
Basic goal of the curriculum in health and physical education courses is on the development of cognitive and social skills of self to the body. By building good relationships, the benefits of improved physical fitness and motor skill development will be introduced to support health. Attitude necessary to build good relationships is an important factor to predict human behavior, including evaluations that reflect the personal beliefs and feelings toward the target, other multi-faceted experience and self-disclosure by several communication with, and will be acquired through social norms. Lifelong involvement in physical activity in the motor sports culture as represented by the other hand, result from the spontaneous activities preoccupation with "enjoyment" will be encouraged by. Therefore, health ・ applying scientific knowledge about the movement, taking over only superficial issues such as problem solving and bullying merely decline in physical strength and health concerns, if discipline throughout the creation of physical fitness, physical freedom exploration and enjoyment of physical well-being will be lost. Therefore, learning in physical education is based on scientific knowledge based on the wisdom of deep humanity, and independence of human growth and development in line with guidance, important adjustments are going to be spontaneous become an issue. This course is based on a deep understanding about the importance of physical exercise in humans is needed to achieve a healthy lifestyle, to provide theoretical and practical material. |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
- Cultivation of a healthy view - Brew of a positive life style |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
・1-4 Exercise and Health ・5-6 A Sport as Culture ・7-9 Growth, Maturation, and Physical Strength ・10-15 Psychology of Sport and Exercise |
| 教科書 ／Textbook(s) |
配布資料 |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
Report (70%) Attendance and absence (30%) |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
中込四郎『よくわかるスポーツ心理学』ミネルヴァ書房 杉原隆『運動指導の心理学』大修館書店 M.チクセントミハイ『フロー体験喜びの現象学』世界思想社 ロジェ・カイヨワ『遊びと人間』講談社学術文庫 Damian Farrow: DEVELOPING SPORT EXPERTISE, Routledge 日本スポーツ心理学会偏『スポーツ心理学辞典』大修館書店 宮下充正『年齢に応じた運動のすすめ』杏林書院 ヴァンデンオウェール編『体育教師のための心理学』大修館書店 NPO法人日本トレーニング指導者協会編『トレーニング指導者テキスト』大修館書店 石井直方『究極のトレーニング』講談社 榎本博明編『自己心理学3-健康心理学・臨床心理学へのアプローチ』 R.S.ラザルス『ストレスの心理学』実務教育出版 うつくしま広域スポーツセンター『総合型地域スポーツクラブを核とした地域づくり推進事業 事業報告書』 |
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| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 後期 ／Second Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Koichi Hasegawa |
| 担当教員名 ／Instructor |
Koichi Hasegawa |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
Summary of this class In this class, students will get much data for deep understanding about the significance of physical education in present ?day. In the first half, students will study the contents concerned with the events of human mentality from the viewpoint of history and culture (of physical education).In last half, students will study about the structure and the mechanism of human body. |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
Objectives and attainment targets As follows: 1.Students will get practical skills, knowledge and attitude toward the realization of healthy life both physical and mental. 2.Students will construct their own opinion and thought about the significance of social health by having the chance to consider it from the background of the physical education history. 3.Students will get the aggressive attitude for healthy |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
Schedule and themes 1. Guidance 2.Physical education in ancient Greek 3.Physical education in ancient Rome and in Middle Time 4.History of tennis1 5.History of tennis2 6.History of football 7.History of basketball and volleyball 8.Comparison European culture with Japanese culture from the viewpoints of their history on physical education. 9.Presentation1 10.Presentation2 11.Evolution and human body construction 12.Construction of muscle and stretching 13.System of brain and nerve 14.Right-handed and southpaw 15.Living habits and illness |
| 教科書 ／Textbook(s) |
handmade deta |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
attendance and absence(30) report(40) presentation(30) |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
no Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
no |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2014年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Shigeyuki Aoki |
| 担当教員名 ／Instructor |
Shigeyuki Aoki |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2014/09/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
What is the historical background which gave birth to contemporary natural science? This course gives a historical perspective on the development of natural sciences, and encourages students to form their own historical perspectives on science. Since the class cannot cover all aspects of history of science, it will dig down several important topics while receiving feedback from the students. The topics to be discussed are: the beginning of science in ancient Greek; Scientific Revolution in the 17th century; the organization and specialization of sciences and the emergence of Darwininan evolution in the 19th century; the formation of earth science in the 20th century. |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
After this course, the students will be able to -state the historical roots of today's natural sciences -explain the creative attitudes of pioneering scientists by use of case studies -argue for their own views on the history of science through discussions with the neighboring students |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
1. Introduction -- what is this thing called science? (Before learning history of science, we will understand what science is and why we should learn history of science, by way of Popper’s falsificationism. We will also discuss the right/wrong of Whig historiopgraphy.) 2. Beginning of science(1) Ionian school (The history of science is often said to begin with the Ionian school in ancient Greek. Why can we say so? We will consider the significance of the school.) 3. Beginning of science(2) from Aristotle to the Middle Ages (Aristotle aggregated all the knowledge of the contemporary and constructed a solid system of natural philosophy. We will see how this system suceeded to the Middle Ages and became dogmatic.) 4. Scientific Revolution(1) Copernican Revolution (Everybody knows the heliocetric theory today. How did it occur to Copernicus? We will then see that he did not achieve the “revolution” alone.) 5. Scientific Revolution(2) from the close world to the infinite universe (We will see Copernicus’s idea spread to Bruno and other natural philosophers. We will also think about the conflict between science and religion through Bruno’s death and Galileo’s trials.) 6. Scientific Revolution(3) mathematization of nature (We will look at the achievements of Galileo, Kepler, and Descartes, who were the fathers of the mathematical method of the modern sciences. We will discuss the dictum “The book of nature is written in the language of mathematics.”) 7. Scientific Revolution(4) Newtonian synthesis (Newton said, “If I have seen further, it is by standing on the shoulders of the giants.” We will consider in what way his acievements were great.) 8. Biological science in the 19th century(1) Darwin's evolution theory 1 (How did Darwin conceive the idea of evolution? Looking at Darwin’s experiences at his youth, we will consider the background from which an innovative idea like evolution emerges.) 9. Biological science in the 19th century(2) Darwin's evolution theory 2 (Darwin’s evolution sparked various pros and cons over the matter. We will consider the scientific methodology in light of the contemporary debates, in the age when the word “scientist” was born.) 10. Biological science in the 20th century (Darwin’s theory of natural selection gradually lost its followers. However, it revived in the 20th century by being coupled with genetics. We will see how the the modern synthesis, the basis of today’s evolution theory, occurred.) 11. Earth Science in the 19th century (One of the important origins of earth science is modern geology established in the 19th century. We will see how the science on the earth emegerd, looking primarily at Lyell’s uniformitarianism.) 12. Earth Science in the 20th century(1) continental drift (How did Wegener, who is now said to be the father of earth science, conceive the idea of continental drift and later revive the idea he once abandoned? We will discuss what we can learn from this story.) 13. Earth Science in the 20th century(2) plate techtonics (The continental drift theory was abandoned in the early 20th century. However, it dramatically revived with the advancement of paleomagnetics and researches on the ocean floor. We will look at the various evidence found during the 1960s and then consider how the plate tectonics revolution occurred.) 14. Computer science(1) from abacus to Babbage (We will first see the history of computer “science” is not the history of discovery but of invention, then overview the development from prehistoric and ancient times to Babbage in the 19th century.) 15. Computer science(2) the first computer (The “first” computer depends on how you define a computer. Students will know various candidates and will be encouraged to have their own views through discussions in the class.) |
| 教科書 ／Textbook(s) |
No texts. Handouts will be distributed in each class. |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
Mini-Quiz in class (45%), essay(30%), and final exam (25%). Details will be announced in the first class. |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
None. Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
The following books will help you understand this class (all in Japanese): Shin-ichiro Tomonaga, What is Physics, Iwanami, 1979 Shinya Ueda, New View of the Earth, Iwanami, 1971 Michiyo Nakane et.al, Does scientific truth never change ? introduction to surprising history of science, Beret, 2009 Other books will be listed in the handout. |