AY 2015 Undergraduate School Course Catalog AY 2015 Undergraduate School Course Catalog AY 2015 Undergraduate School Course Catalog
| 2016/02/01 |
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| 開講学期 ／Semester |
2015年度／Academic Year 後期 ／Second Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Shigeyuki Aoki |
| 担当教員名 ／Instructor |
Shigeyuki Aoki |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2015/02/03 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
As the original word philosophia shows, the western philosophy began with “love for wisdom”. The great minds have produced thorough philosophical thinking, and their thinking has become classic until today. There are two ways to study philosophy – one is to trace such historical developments in chronological order, the other is think directly on the themes and solutions in philosophy. This course takes the latter, direct way, and refers to the historical context as long as it helps us understand the problem. Since the 17th century, when the modern natural sciences emerged, various sciences have departed from philosophy. Natural sciences have developed and specialized so rapidly that today, or in near future, any problem could be resolved by scientific means – so we might expect. However, since western philosophy was born in ancient Greek, various problems have long been discussed until today. There are other problems which were created with the birth of modern natural sciences. Then, has there been no progress in philosophy over 2500 years? Is philosophy doomed to be resolved into sciences? These are also the themes philosophers are interested in. For better or worse philosophical problems have seldom been resolved, even within the limited range of themes this course touches on. So the important thing in studying philosophy is not to expect a perfect answer to the question, but widen your world while learning new standpoints and ways of thinking. |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
- students will be able to understand and clearly state the main positions over the philosophical themes in the class. - students will be able to take one philosophical position drawing on their experiences and ideas, and explain that process. - students will be able to read, understand, and give comments on a philosophical book at the introductory level. |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
- the origin and development of western philosophy (2 classes) - skepticism and epistemology (2 classes) - external world and idealism (2 classes) - mind-body problem (2 classes) - the meaning of life (2 classes) - advancement of philosophy (2 classes) - western philosophy and Japan (3 classes) |
| 教科書 ／Textbook(s) |
No texts. Handouts will be distributed in each class. |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
Mini-quiz after each class (45%), essay (20%) and final exam (35%). Details will be announced in the first class. |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
None. |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
The following two books are good even for beginners: T.Nagel, What does it all mean?, Oxford University Press, 1987 B.Russell, The Problems of Philosophy, Oxford University Press, 1912/2001 Other reference books will be announced in class. |
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| 開講学期 ／Semester |
2015年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Shigeyuki Aoki |
| 担当教員名 ／Instructor |
Shigeyuki Aoki |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2015/01/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
In our daily life we often say, “What you are saying is logically false” or “No, this does not follow logically from that.” However, what does it mean to be logically true or false? In this course, students will learn ABC of logic. Students are thereby expeceted to improve their logical thinking abilities. |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
After the course, students will be able to -know how to formalize the sentences written in natural language and judge their deductive logical truth -understand propositional logic and judge the logical truth of a given sentence -judge the validity / taugology / inconsistency in propositional logic by drawing a truth table or semantic tableau -clearly explain the difference between deductive inference and inductive inference -understand the structure of arguments and state the difference between claim and ground, and the role of inference - judge the probability of the argument given in a complex natural language passage |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
-what is logic? what is it to be logically true? (2 classes) -introduction of propositional logic L (3 classes) -what is inductive inference and how many kinds of inductive inferences we do (2 classes) -the structure of arguments (3 classes) -exercises on concrete Japanese passages (5 classes) |
| 教科書 ／Textbook(s) |
No texts. Handouts will be distributed in each class. |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
Homework after each class (40%) and final exam (60%). Details will be announced in the first class. |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
None. Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
Todayama Kazuhisa, Ronri-gaku wo Trukuru (Japanese), Nagoya Univ. Press, 2000 Wesley C. Salmon, Logic (in Japanese translation), Baifu-kan, 1987; English version is also available Stephen Toulmin / Richard Rieke / Allan Janik, Introduction to Reasoning (2nd edition), Macmillan, 1984 Other reference books will be announced in class. |
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| 開講学期 ／Semester |
2015年度／Academic Year 後期 ／Second Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Noriyuki Kikuchi |
| 担当教員名 ／Instructor |
Noriyuki Kikuchi |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2015/01/29 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
The human mind, because of its width and depth, is sometimes referred to as a “microcosm.” This “microcosm” in every individual is continuously expanding from his/her birth to death with various bright rays emitting from time to time during the process of expansion. How the microcosm expands and emits bright rays defers between individuals. However, there are certain general rules applicable to the mind. I wonder how many people are aware of their own microcosm, how it has been developed and how it works. I would like for this course to be a good opportunity for students to understand or remind themselves of this “microcosm,” or the mind, how wonderful we, as human-beings, are, and how diverse our capabilities are. There are many approaches to understanding of the mind. This course will focus on an empirical science-based approach (a way of thinking supported by facts). In particular, features of components and functions of the mind will be studied from the viewpoint that each individual lives with an integrated background of three different histories, which are the “history of the species (evolution),” “history of society,” and “personal history.” This approach will lead to understanding of humanity, which is important in understanding of “other people” and “self.” |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
The human mind, because of its width and depth, is sometimes referred to as a “microcosm.” This “microcosm” in every individual is continuously expanding from his/her birth to death with various bright rays emitting from time to time during the process of expansion. How the microcosm expands and emits bright rays defers between individuals. However, there are certain general rules applicable to the mind. I wonder how many people are aware of their own microcosm, how it has been developed and how it works. I would like for this course to be a good opportunity for students to understand or remind themselves of this “microcosm,” or the mind, how wonderful we, as human-beings, are, and how diverse our capabilities are. There are many approaches to understanding of the mind. This course will focus on an empirical science-based approach (a way of thinking supported by facts). In particular, features of components and functions of the mind will be studied from the viewpoint that each individual lives with an integrated background of three different histories, which are the “history of the species (evolution),” “history of society,” and “personal history.” This approach will lead to understanding of humanity, which is important in understanding of “other people” and “self.” |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
[1] Topic I: Why is our “mind (kokoro)” a target for scientific research? - Significance of studying psychology [2] Topic II: What does scientific research on “mind” mean? - Definition of psychology [3] Topic III: What are the three histories of each individual? - Components of psychology [4.5] Topic IV: Processing of information received from the internal/external world (Part 1) - Psychology as a cognitive process I: Sensing and perception [6.7] Topic V: Processing of information received from the internal/external world (Part 2) - Psychology as a cognitive process I: Attention and memory [8.9] Topic VI: What is the typical psychology (consciousness) of humans? - Psychology as a cognitive process II: Thinking and languages [10.11] Topic VII: What are the mechanisms of emotions? - Psychology as an emotional process: Emotions [12.13] Topic VIII: What is the process for acquisition of “humanity”? - Progress [14.15] Topic IX: Contemporary issues pertaining to the “mind” - Psychological issues in contemporary society |
| 教科書 ／Textbook(s) |
No textbooks specified |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
report |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
None Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
Referential materials will be specified at the beginning of each topic. Also, students can pick up introductory books to psychology on their own depending on their interests. The following series of books will help further understand videos to be shown in class. ・ Title: Amazing Microcosms, Brain and Mind vol. 1 to 6 and an extra edition ・ Publisher: NHK Publishing Co., Ltd. ・ Price: 3,200 yen |
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| 開講学期 ／Semester |
2015年度／Academic Year 前期集中 ／1st Semester Intensi |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Shimada J. |
| 担当教員名 ／Instructor |
Shimada J. |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2015/03/16 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
私たちは日常生活で特に意識することなく言語を使っていますが、実のところ自然言語は意味を音の連なりに暗号化する大変複雑なシステムです。この授業は、自然言語を自然現象としてとらえて経験科学の方法でアプローチする、言語の科学への入門です。授業では、単に講義を聴くだけでなく実際に演習問題に取り組むことで能動的に基本的な知識や考え方を身につけて欲しいと思います。 |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
言語学の基本を学び、ふだん話している言葉というものを客観的に分析できる視点を身につける。また、言語データを分析することを通して、科学的・論理的な考え方を身につける。 |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
言語学の各分野を順に勉強していきます。 １日目 導入、音声学、音韻論 ２日目 音韻論（つづき）、形態論 ３日目 統語論 ４日目 意味論・語用論 |
| 教科書 ／Textbook(s) |
ハンドアウト使用（英語） 竹林滋・斎藤弘子「ルミナス英和辞典第２板 つづり字と発音解説」研究社（ISBN：978-4767404127） （ライトハウス英和辞典（研究社）の第４版以降を持っている人は、別冊付録がこれと全く同じものなので購入の必要はありません） |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
持ち帰り課題と授業参加による。 |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
音声学・音韻論のところで発音記号に馴染めずにつまずく人が大変多いので、受講生は「ルミナス英和辞典 つづり字と発音解説」またはライトハウス英和辞典の付録「つづり字と発音解説」をCD音声を確認しながら事前にしっかり勉強しておいてください。 ハンドアウトが英語なので難しいと言う受講生が多いです。受講生は自分の使いやすい英語辞書を持参してください。 |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
Akmajian et al. Linguistics: An Introduction to Language and Communication, 6th edition. MIT Press. O'Grady et al. Contemporary Linguistics: An Introduction, 6th edition. Bedford/St. Martin's |
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| 開講学期 ／Semester |
2015年度／Academic Year 前期 ／First Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Kaketa H. |
| 担当教員名 ／Instructor |
Kaketa H. |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2015/03/16 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
信仰を起源とする芸術は、絵画・彫刻・音楽・舞踊・演劇・建築などの多彩な分野に発展し、さらに日本では書道・茶道・華道・武道など、道徳や儀礼をも含む「道」としての芸術も生れた。そして、コンピューターはテレビや映画などの映像分野にとどまらず、音楽・絵画・建築、さらには文化財の保護にも活用され、今や不可欠のものになっただけでなく、その発展も著しい。 本講義では、国内外の主な芸術について、その歴史をたどりながら、厳選した映像資料を用いて美の本質や構造などを学ぶとともに、コンピューターを活用するにあたっての理念と可能性を考察する。 |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
①芸術の歴史とその背景を学び、芸術史の概観を把握できるようになる。 ②芸術の本質を理解し、人と芸術との関わりを理解できるようになる。 ③美の背景にある情報の質や構造、特質などを把握できるようになる。 ④芸術作品などの制作にコンピューターを活用するにあたっての具体的な理念を把握し、その課題と可能性を考察できるようになる。 |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
１回目 人間の行動様式と芸術～日本人と欧米人の基本的行動の相違と特 質 ２回目 美意識と芸術～芸術の根底をなす日本人の感受性と美意識 ３回目 「美学」と「芸術学」～芸術の定義の変遷と分類、および最新の芸術とその主たる表現技法を学ぶ。 ４回目 音楽における日本の美～日本人の音楽における美意識と作品の本質を探る。 ５回目 日本の伝統芸能における美の諸相～歌舞伎と文楽人形浄瑠璃の歴史と構造を学び、表現法の特質を探る。 ６回目 音楽における西洋の美～欧米人の音楽における美意識と作品の本質を探る。 ７回目 日本絵画の美～日本絵画の美の本質を、棟方志功の「板画(はんが)」と浮世絵から探る。 ８回目 西洋絵画の美～西洋絵画の歴史と美の本質を、女性像の変遷から探る。 ９回目 演劇と映画～チャップリンの映画制作にあたっての理念と技法から彼の先進性を探る。 10回目 芸術とメディア～「メディア時代の予言者」といわれるグレン・グールドの理念と、音楽界におけるメディア利用の現状や今後の可能性を探る。 11回目 作曲・演奏とコンピューター～音楽の創作と演奏におけるコンピューター利用の現状と課題を探る。 12回目 録音・録画とコンピューター～音楽の分野での録音・録画の技術開発の変遷と現状を学び、将来の可能性を探る。 13回目 計量音楽学と計量舞踊学～音楽と舞踊の要素を分析し、コンピューターを用いた再創造の課題を探る。 14回目 文化財とコンピーター～文化財保護の分野でのコンピューター活用の現状と将来の可能性を探る。 15回目 コンピューター・グラフィックの活用～テレビや映画などにおける ＣＧの利用の変遷と現状、ならびに将来の可能性と課題を探る。 |
| 教科書 ／Textbook(s) |
本講義のために作成したプリントを毎時配布する。 |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
出席(30％)、毎時の小レポート(10％)、期末試験(60％) |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
①プリントは講義の際にそのつど配布する。やむをえない事情で欠席した場は、次回にも配布する。 ②映像資料をとおして自ら思考することをめざしているために、欠席は極力さけること。欠席はやむを得ない場合を除いて減点とする。 ②講義の妨げになるので、遅刻・途中退室は原則として禁止し、やむを得ない場合を除いて欠席とする。 ③講義中の私語は厳禁する。ただし、講義手法や内容に関した意見や質問は、講義中でも大いに歓迎する。積極的な発言を期待している。 |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
履修上の留意点 ①プリントは講義の際にそのつど配布する。やむをえない事情で欠席した場は、次回にも配布する。 ②映像資料をとおして自ら思考することをめざしているために、欠席は極力さけること。欠席はやむを得ない場合を除いて減点とする。 ②講義の妨げになるので、遅刻・途中退室は原則として禁止し、やむを得ない場合を除いて欠席とする。 ③私語は禁止する。ただし、講義に関した質問や意見は、講義中でも大いに歓迎する。積極的な発言を期待している。 参 考 ①参考図書 『芸術学ハンドブック』 神林恒道ほか編 勁草書房 『芸術学』 渡辺 護著 東京大学出版会 『講座 美学』(全5巻) 今通友信編著 東京大学出版会(本校図書館に収蔵) これ以外は、講義でそのつど紹介する。 ②リンク先 E-mail kaketah@khaki.plala.or.jp ③オフィスアワーは、講義中に知らせる。 |
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| 開講学期 ／Semester |
2015年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year |
| 単位数 ／Credits |
1.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Ryoji Sawa |
| 担当教員名 ／Instructor |
Noriyuki Kikuchi , Shigeyuki Aoki , Ryoji Sawa , Masahide Sugiyama , Mizuo Kansen , Shiro Ishibashi , |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2015/01/29 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
Documentation is designed to train Japanese students to write theme papers logically in Japanese. Focus will be on the development and application of three skills: “reading”, which is the ability to interpret academic arguments, “thinking”, which is the ability to integrate their own ideas, and “writing”, which is the ability to claim their ideas. |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
The purpose of this course is to extend students’ skills by: . Understanding how academic argument works. . Demonstrating the ability to integrate their ideas from readings. . Demonstrating the ability to write accurate sentences in Japanese which engage academic arguments. |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
Students will be assigned to small groups (at most 10 students) each of which is led by an instructor. Class discussions and assignments will center on the course. The instructors determine the actual form of the course, which may vary among instructors. For example, students write their composition in the class, they peer-review their compositions, and the instructor gives them proper advice. |
| 教科書 ／Textbook(s) |
The textbook, if any, will be announced in class. |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
Basically students will be evaluated by the degree of attainment of their own goals which they set. Instructors may give their students the final test or report. |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
None. |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2015年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Masaya Seino |
| 担当教員名 ／Instructor |
Masaya Seino |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2015/02/03 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
社会と法の関わりについて、具体的な事例を題材として、そこでの法的な考え方、法的アプローチについて学んでもらうことを目標とする。 また、コンピュータに関わる法、インターネットと法、著作権法を中心とした知的財産権に関わる法についても積極的に取り上げ、実践的な講義を行うことを考えている。 また、実務的に取り組んでいるコンテンツビジネス(アニメ、ゲーム、映画映像等)についてのライセンス処理、ファンド創生等の最先端のお話しをする予定である。 |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
現在、あらゆる分野でコンプライアンスが重要視されている。ICTの技術開発、研究開発の実務においても、しかりである。 こうしたことから、本講義では、学生に対して、コンプライアンスの視点とバランス感覚を有する判断能力を育成することを目的としている。 |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
1. What is “the law”? 2. Relations between the state and the law 3. The law and the law of the local government 4. The application of the law and the interpretation of the law 5. Relations between the family, society and the law 6. Contract society, dealing society and the relations of the law 7. Relations between the punishment and the law 8. Informative society and law 9. Relations between the leading science and technology (cloned human being and genome etc)、and the law 10. The role of the intellectual property law 11. What is “the copyright law”? 12. Internet and law (general remarks) 13. Internet and law (each argument) 14. Summary, complement 15. Summary, complement |
| 教科書 ／Textbook(s) |
スマートフォン時代の法とルール(中央経済社) レジュメ等のプリント毎回配付 別途指示します。 |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
授業態度（出席等）、期末試験 |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
1.情報倫理 2.憲法 Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
情報倫理(中央経済社) |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2015年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Ryoji Sawa |
| 担当教員名 ／Instructor |
Ryoji Sawa |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2015/01/29 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
This course introduces principles of microeconomics which is one of two major branches, such as micro- and macro-economics, of economics. An economy consists of three major activities; i) producing goods, ii) consuming goods, and iii) exchanging goods. These activities are facilitated by a market in which individuals and firms voluntarily produce, exchange and consume goods. Students will learn the mechanism of the market and underlying individual level activities in the market. |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
The critical idea of economics is to predict the outcome as a whole according to individuals’ decisions. This idea is applicable in various settings beyond economics. Let’s learn how to put theories into practice through this course. |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
1． What is economics? (Krugman Chapters 1 and 2) 2． Supply and Demand (Krugman Chapter 3) We will learn changes in price and changes in supply and demand through manipulating supply and demand curves. Particularly, we will learn how price is set through decisions to buy or sell at the individual level. 3． Market and Efficiency (Krugman Chapter 4) The efficiency can be attained in a market where individuals purchase and sell goods. We will also learn cases the efficiency cannot be attained due to restrictions, e.g. a minimum wage. 4． Elasticity (Krugman Chapter 5) Elasticity is a measure of responsiveness to changes in prices or incomes. We will learn a family of elasticity, including the price elasticity of demand and the income elasticity of demand. 5． Consumer and Producer Surplus (Krugman Chapter 6) We will see how to measure benefits which consumers and producers receive from the existence of a market. Those benefits for consumers and producers, called consumer surplus and producer surplus respectively, can be derived from demand and supply curves. 6． Producers (Krugman Chapters 8 and 9) The supply curve aggregates the supplies of individual producers (firms). We will learn the supply decisions each firm makes which constitute the supply curve. 7． Consumers (Krugman Chapter 10) Similarly to the supply curve, the demand curve aggregates the demands of individual consumers. We will learn the consumers’ decisions to purchase goods. 8． Monopoly and Oligopoly (Krugman Chapters 14 and 15) When there exist only one or at most multiple producers, the market is not competitive. We will learn how the price is set and how the traded quantity is changed when the market is not competitive. |
| 教科書 ／Textbook(s) |
Textbook: Krugman and Wells, Microeconomics, Worth Publishers, 2004 (Japanese translation). (Krugman, hereafter) |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
. Midterm exam: 30%, Final exam: 50%, Problem sets and assignments: 20% . We will have one midterm when the lecture covers the half of the course materials. The final exam will cover all the materials. Both exams are closed-book. . Approximately three problem sets will be assigned. |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
None. Formal prerequisites:None |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2015年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Atsunobu Sasaki |
| 担当教員名 ／Instructor |
Atsunobu Sasaki |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2015/03/05 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
(1)社会学（しゃかいがく, sociology）は、フランスの哲学者オーギュスト・コント（Auguste Comte, 1798年－1857年）の造語で「仲間の学」(Socius Logos)という意味であった。彼は、フランス革命後の混乱と無秩序という時代が直面する危機を克服するために新しい学問が必要と考えた。この社会再組織の原理が「仲間の学」(社会学)であった。 (2)その後社会学は、人間行為とその共同生活(構造と機能)に関わるあらゆる問題に研究対象を広げた。また、コンピュータによる実証的方法の技術革新は、現実社会が直面する多様で複雑な課題の解明や将来予測に大きな道を拓くことになった。 (3)授業では、社会学の特徴を確認し、現代社会が直面する課題について具体的な事例を通して明らかにする。現実社会の諸領域でクローズアップされている各種テーマを取り上げ、その現状と課題、背景、解決法について考察する。 |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
授業では、社会の科学、家族、地域社会、職場、現代といった五つの「対象領域」を取り上げ、各領域ごとに関連する複数テーマを設定する。各テーマごとに、問題の所在と実態、背景、解決の可能性を探る。 (1)現代が直面する社会現象（出来事、事件）を、事実に基づいて「理解する力」を強める。よりよき社会と能力発揮に向けた力量＝「人間力」を身につける。 (2)共同生活の「構造」や「機能」、選ばれた応用問題を学ぶことで、他者と協力しながら社会を生きるための基本的な知識や技法＝「社会力」を身につける。 |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
１ 社会の科学と社会学 ①社会を事実に基づいて知る ②社会学の誕生(秩序崩壊と再組織)と変化 ２ 現代の家族 ③家族の構造と機能、先端医療技術の光と影 ④家族のゆらぎ？多様な家族、結婚制度 ⑤家族の「きずな」、受容と拒絶 ３ 地域社会から世界へ ⑥分化する地域社会、介護制度の現場 ⑦社会システムの転換、大量廃棄から循環型へ ⑧地球環境と究極の廃棄物(戦争・兵器) ３ 職場の現実と課題 ⑨職場、労働の意義と働きがい ⑩ワーキングプアと社会格差 ⑪仕事・人生の危機と乗り越え（社長春山満さんほか） ４ 今の時代を診断する ⑫現代社会が生む「多重人格症」 ⑬マイノリティから見た現代（性同一性障害ほか） ⑭社会の無縁化(ひきこもり、自殺、孤独死)と再生 ⑮危機管理とシステム転換(再組織） |
| 教科書 ／Textbook(s) |
使用せず（資料配付、ビデオ鑑賞） |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
期末筆記試験(70％)、感想文と出席状態(30％) |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
なし 履修規程上の先修条件：なし |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
・NHK取材班編著「無縁社会 "無縁死"三万二千人の衝撃」文藝春秋(2010) ・遠藤薫編著「大震災後の社会学」講談社(2011) ・松下寛編著「縮小社会への道」日刊工業新聞社(2012) ・広井良典著「人口減少社会という希望」朝日選書(2013) ・広井良典ほか著｢知の現在と未来｣岩波書店(2014) ・竹信三恵子著｢ピケティ入門｣((株)金曜日(2014) |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2015年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Masaya Seino |
| 担当教員名 ／Instructor |
Masaya Seino |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2015/02/03 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
諸外国に比べ詳細な人権に関する規定を設けている日本国憲法の現代社会における意義とその役割について、具体的な事例を題材に講義していきたい。 また、ネットが個人・家庭・社会へとますます浸透していく中で、そこでの個人の権利がどのように保障されていくべきか、あるいは国家はどのようなコントロールを個人・社会に向けていくべきか、という問題についての憲法的考え方を講義の中で提示していきたい。 なお、国会法制局での実務経験と現在も国会審議のお手伝いしている立場からの実務的な憲法の考え方についても伝えていきたい。 担当教員は、かつて公務員試験の憲法の試験委員をしていた関係、将来、教員、公務員試験予定者は受講を。 |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
コンピュータサイエンスを学ぶ者だからこそ、インターネット社会における人権とその社会システムを学ぶことは重要である。 そこで、本講義では、本学のコンピータサイエンスに関係する憲法学の領域を中心に、憲法の考え方、人間・技術者としての人権を中心とした考え方を学生に学んでもらうことを目的としている。 |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
1. What is “Constitution of Japan”? 2. The historical development of Constitution of Japan 3. Meiji Constitution and Constitution of Japan 4. Three principles of Constitution of Japan (Sovereignty of the people, The principle of the pacifism, The principle of respect for fundamental human rights) 5. Sovereignty of the people and the Emperor 6. The meaning of the principle of the pacifism 7. The need of the security of the fundamental human rights 8. The 13th article of Constitution of Japan and the 14th article of Constitution of Japan 9. Each argument of the fundamental human rights, Mental freedom 10.Each argument of the fundamental human rights, Economic freedom and Physical freedom 11. The principle of the separation of power and the modern development The best organization of the sovereign right, The parliamentary system 12. The unconstitutionality legislation examination right of the court 13. The role of the local administration at a period of decentralization 14. Modern problem in Constitution of Japan, Internet society and Constitution of Japan 15. Summary |
| 教科書 ／Textbook(s) |
国会とは何か(中央経済社) レジュメ等のプリントを毎回配付 その都度指示 |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
授業態度（出席等）、期末試験等 参考（授業ホームーページ、図書など） |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
情報倫理(中央経済社) |
| Back |
| 開講学期 ／Semester |
2015年度／Academic Year 前期集中 ／1st Semester Intensi |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Kikkojin A. |
| 担当教員名 ／Instructor |
Kikkojin A. |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2015/03/16 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
本講義の目的は、転換期を迎えている今日の世界と日本を理解するための分析視角と考察枠組みを学ぶことにある。この場合、2011年3月11日の東日本大震災以後の日本を取り巻く国内・国際情勢に焦点を当てつつ、授業を行なう。「国際関係論」は理系学生にとっては聞きなれない学問分野であるが、政治、経済、外交、安全保障の問題についての基礎的知識のない学生にも配慮しつつ、授業を展開する予定である。授業は原則的に講義中心で行うが、リサーチ実習、グループ討論、個人発表なども積極的に取り入れていきたい。また、学生の学習意欲を高めるため、新聞やニュースで注目を集めている時事問題の解説にも十分な時間を取りたいと考えている。 キーワード：「東日本大震災・福島第一原発事故」、「東アジアのダイナミズム」、「日本のICT戦略」、「BOPビジネス」、「官民連携」、「クール・ジャパン」、「ダークツーリズム」、「今、ここにいる自分」 |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
本講義の目的は、転換期を迎えている今日の世界と日本を理解するための分析視角と考察枠組みを学ぶことにある。この場合、2011年3月11日の東日本大震災以後の日本を取り巻く国内・国際情勢に焦点を当てつつ、授業を行なう。「国際関係論」は理系学生にとっては聞きなれない学問分野であるが、政治、経済、外交、安全保障の問題についての基礎的知識のない学生にも配慮しつつ、授業を展開する予定である。 授業の終了段階での到達目標： １．国際関係論の分析視角と考察枠組みについて、一定の理解を有するようになる。 ２．転換期世界と日本の現状と課題について、体系的に理解できるようになる。 ３．現在関心を集めている国際問題について、自分なりの説明と分析を行えるようになる。 |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
夏季集中講義の全体テーマ：「転換期を迎えたアジアと日本の現状と課題の考察」 授業では、以下のようなテーマを扱う予定である。 １．転換期を迎えた世界、アジア、日本を考察するためのフレームワーク ２．よりよい世界に向けた取り組み：「BOPビジネス」の可能性 ３．変化する世界の中の日本：焦点としての「クール・ジャパン」 ４．3.11からの復興と「ダークツーリズム」 |
| 教科書 ／Textbook(s) |
授業の際に、必要に応じてプリントを配布する。 |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
授業の最終成績は、以下の基準に基づいて決定する。 出席・授業への貢献状況 ：２０点 授業の際に出される諸課題 ：３０点 最終レポート ：５０点 |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
ニュースや新聞等を通じて、現在の世界と日本が直面している重要課題について、一定の知識を有しておくことが望ましい。 |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
自学自習に有益なインターネット・サイトは、以下の通りである。 首相官邸：http://www.kantei.go.jp 外務省：http://www.mofa.go.jp/mofaj 総務省統計局統計センター：http://www.stat.go.jp/data/guide/index.htm |
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| 開講学期 ／Semester |
2015年度／Academic Year 前期・後期 ／1st, 2nd Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year , 3rd year , 4th year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Ken Nakazawa |
| 担当教員名 ／Instructor |
Ken Nakazawa , Koichi Hasegawa |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2015/02/03 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
The purpose of health and physical education courses, based on the understanding of health and safety, is to foster the qualities and ability to acquire an active lifestyle. In this lecture, learn about the knowledge of health and physical fitness, and the benefits of an active lifestyle, |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
- Cultivation of health view - Acquisition of active lifestyle |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
1. Guidance 2. Definition of Health 3. Public health and Lifestyle-related diseases 4. Exercise and dementia 5. Principles of training 6. The purpose of physical education 7. Lifelong Sport and leisure 8. Olympic and Paralympic Games 9. Growth and development 10. Deliberate play and practice 11. Motivation in sport 12. Learning of motor skills 13. Doing sport psychology 14. Behavior change theory 15. Summary |
| 教科書 ／Textbook(s) |
Distribute the lecture text |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
Report (70%) Attendance and absence (30%) |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
◯参考文献 1．木村文勝『少子高齢化の恐怖を読む』中経出版 2．宮下充正『年齢に応じた運動のすすめ』杏林書院 3．矢富直美『認知症予防のアクティビティ』ひかりのくに 4．近藤光夫『幼児のこころと運動-その発達と指導-』教育出版 5．渡部弥生他『原著で学ぶ社会性の発達』ナカニシヤ出版 6. 中込四郎『よくわかるスポーツ心理学』ミネルヴァ書房 7. 杉原隆『運動指導の心理学』大修館書店 8. ヴァンデンオウェール編『体育教師のための心理学』大修館書店 9. ベスH･マーカス『行動科学を活かした身体活動･運動支援』大修館書店 10．エドワード･L･デシ『人を伸ばす力』新曜社 11．秋田喜代美『学びの心理学』放送大学叢書 |
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| 開講学期 ／Semester |
2015年度／Academic Year 後期 ／Second Semester |
|---|---|
| 対象学年 ／Course for; |
1st year , 2nd year |
| 単位数 ／Credits |
2.0 |
| 責任者 ／Coordinator |
Shigeyuki Aoki |
| 担当教員名 ／Instructor |
Shigeyuki Aoki |
| 推奨トラック ／Recommended track |
－ |
| 履修規程上の先修条件 ／Prerequisites |
－ |
| 更新日／Last updated on | 2015/01/27 |
|---|---|
| 授業の概要 ／Course outline |
What is the historical background which gave birth to contemporary natural science? This course gives a historical perspective on the development of natural sciences, and encourages students to form their own historical perspectives on science. Since the class cannot cover all aspects of history of science, it will dig down several important topics while receiving feedback from the students. The topics to be discussed are: the beginning of science in ancient Greek; Scientific Revolution in the 17th century; the organization and specialization of sciences and the emergence of Darwininan evolution in the 19th century; the formation of earth science in the 20th century. |
| 授業の目的と到達目標 ／Objectives and attainment goals |
After this course, the students will be able to -state the historical roots of today's natural sciences -explain the creative attitudes of pioneering scientists by use of case studies -argue for their own views on the history of science through discussions with the neighboring students |
| 授業スケジュール ／Class schedule |
1. Introduction -- what is this thing called science? (Before learning history of science, we will understand what science is and why we should learn history of science, by way of Popper’s falsificationism. We will also discuss the right/wrong of Whig historiopgraphy.) 2. Beginning of science(1) Ionian school (The history of science is often said to begin with the Ionian school in ancient Greek. Why can we say so? We will consider the significance of the school.) 3. Beginning of science(2) from Aristotle to the Middle Ages (Aristotle aggregated all the knowledge of the contemporary and constructed a solid system of natural philosophy. We will see how this system suceeded to the Middle Ages and became dogmatic.) 4. Scientific Revolution(1) Copernican Revolution (Everybody knows the heliocetric theory today. How did it occur to Copernicus? We will then see that he did not achieve the “revolution” alone.) 5. Scientific Revolution(2) from the close world to the infinite universe (We will see Copernicus’s idea spread to Bruno and other natural philosophers. We will also think about the conflict between science and religion through Bruno’s death and Galileo’s trials.) 6. Scientific Revolution(3) mathematization of nature (We will look at the achievements of Galileo, Kepler, and Descartes, who were the fathers of the mathematical method of the modern sciences. We will discuss the dictum “The book of nature is written in the language of mathematics.”) 7. Scientific Revolution(4) Newtonian synthesis (Newton said, “If I have seen further, it is by standing on the shoulders of the giants.” We will consider in what way his acievements were great.) 8. Biological science in the 19th century(1) Darwin's evolution theory 1 (How did Darwin conceive the idea of evolution? Looking at Darwin’s experiences at his youth, we will consider the background from which an innovative idea like evolution emerges.) 9. Biological science in the 19th century(2) Darwin's evolution theory 2 (Darwin’s evolution sparked various pros and cons over the matter. We will consider the scientific methodology in light of the contemporary debates, in the age when the word “scientist” was born.) 10. Biological science in the 20th century (Darwin’s theory of natural selection gradually lost its followers. However, it revived in the 20th century by being coupled with genetics. We will see how the the modern synthesis, the basis of today’s evolution theory, occurred.) 11. Earth Science in the 19th century (One of the important origins of earth science is modern geology established in the 19th century. We will see how the science on the earth emegerd, looking primarily at Lyell’s uniformitarianism.) 12. Earth Science in the 20th century(1) continental drift (How did Wegener, who is now said to be the father of earth science, conceive the idea of continental drift and later revive the idea he once abandoned? We will discuss what we can learn from this story.) 13. Earth Science in the 20th century(2) plate techtonics (The continental drift theory was abandoned in the early 20th century. However, it dramatically revived with the advancement of paleomagnetics and researches on the ocean floor. We will look at the various evidence found during the 1960s and then consider how the plate tectonics revolution occurred.) 14. Computer science(1) from abacus to Babbage (We will first see the history of computer “science” is not the history of discovery but of invention, then overview the development from prehistoric and ancient times to Babbage in the 19th century.) 15. Computer science(2) the first computer (The “first” computer depends on how you define a computer. Students will know various candidates and will be encouraged to have their own views through discussions in the class.) |
| 教科書 ／Textbook(s) |
No texts. Handouts will be distributed in each class. |
| 成績評価の方法・基準 ／Grading method/criteria |
Mini-Quiz in class (45%) and final exam (55%). Details will be announced in the first class. |
| 履修上の留意点 ／Note for course registration |
None. Formal prerequisites:None |
| 参考(授業ホームページ、図書など) ／Reference (course website, literature, etc.) |
The following books will help you understand this class (all in Japanese): Shin-ichiro Tomonaga, What is Physics, Iwanami, 1979 Shinya Ueda, New View of the Earth, Iwanami, 1971 Michiyo Nakane et.al, Does scientific truth never change ? introduction to surprising history of science, Beret, 2009 Other books will be listed in the handout. |